Otras publicaciones

Diàspores, de Josep Ballester

Abril 2018

Josep Ballester

Diàspores. Paraules i geografies d’exili

Tot ésser humà és un exiliat en algun moment de la vida. Diversos creadors han sentit l’alé de la persecució, de la pèrdua, de la diàspora a la seua pell o sota la seua creació en algun moment. Els refugiats formen part del present, passat i futur de la història de la humanitat. El desterrament no sols afecta d’una manera física, i la política sempre hi té a veure.

 Aquest llibre es converteix en una crida contra la desmemòria, un recorregut a través dels creadors perseguits, dels refugiats i dels exiliats, passats i presents. La inactivitat política davant de l’actual crisi dels refugiats sirians provoca la crispació entre molts ciutadans que es pregunten si som part d’una societat amnèsica o si la humanitat s’ha tornat cega davant d’un nou drama humà. Textos com aquest són una porta oberta a l’esperança.

Cultura de la Diversidad

Abril 2018

Cultura en la diversidad: educación lingüística y literaria en las aulas del siglo XXI (Martínez Ezquerro, A. y Campos Fernández-Fígares, M., eds.). Barcelona, Ediciones Octaedro (Colección Universidad), 2016. ISBN 978-84-9921-856-4. 270 págs.

Constituye este libro un riguroso trabajo de investigación interuniversitaria en el que se ofrecen conocimientos profundos y precisos para entender y atender a la «cultura de la diversidad». Consideramos la diversidad como enriquecimiento cultural, y, por ende, la estudiamos desde sus múltiples manifestaciones. Teniendo en cuenta el escenario social y educativo en que vivimos, así como la demanda de estudios por parte de docentes que deben abordar la atención a la diversidad desde el ámbito de la didáctica de la lengua y literatura en los niveles de la enseñanza obligatoria (Primaria y Secundaria), la presente obra no solo completa la laguna existente en este ámbito, sino que la enriquece con numerosas contribuciones teóricas, legislativas, reflexiones e innovadoras aportaciones (métodos, estrategias de enseñanza y recursos) de casi una veintena de reconocidos especialistas en esta área de conocimiento. Los autores, profesores universitarios que aportan sus conocimientos y su experiencia constatada en este campo, parten de un recorrido histórico y legislativo sobre el tema, abordan cuestiones de educación lingüística y tratan aspectos que atañen a la educación literaria, siempre desde la perspectiva de la atención a la diversidad.

Cartografía de la investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura

Abril 2018

Cartografía de la Investigación en didáctica de la lengua y la literatura, Carreño, M.; Martos, A., y Palmer Í. (eds.), Granada, Ediciones Universidad de Granada, 2017. ISBN 978-84-338-5991-4.

Esta obra reúne a especialistas de más de diez universidades españolas, así como estudiosos de Brasil, Ecuador, Francia, Gran Bretaña, Italia, México y USA, para dar cuenta de los derroteros actuales de la investigación en didáctica de la lengua y la literatura, así como qué temas, qué interrogantes y qué respuestas se están ofreciendo a nuevas cuestiones actuales.

La Didáctica de la Lengua y la Literatura durante varias décadas de trayectoria investigadora se ha convertido en un área con firmes cimientos epistemológicos a favor de una proyección pedagógica que ha hecho de la actual educación lingüística y literaria un campo para la transferencia, “fructífero y en constante renovación dentro de las didácticas específicas”, señalan las editoras. Y añaden: “Las directrices de las voces sabias que en los años ochenta comenzaban a perfilar nuestra área de conocimiento se han ido complementando con las aportaciones de una multitud de investigadores que, desde entonces, han contribuido a perfilar nuevas líneas de trabajo y a ofrecer perspectivas muy diversas a la hora de entender el desarrollo de la competencia comunicativa, la formación lectora, la literatura infantil y juvenil y la didáctica de la literatura, entre otras cuestiones. Por este motivo advertimos de la necesidad de una cartografía para visibilizar todas esas investigaciones en didáctica de la lengua y la literatura que vienen haciéndose”.

Lecturas, ecología y educación: nuevas perspectivas para la formación del profesorado

Diciembre 2017

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Monografía “Lecturas, ecología y educación: nuevas perspectivas para la formación del profesorado”, Campos F.-Fígares, M. y Martos García, A. (coords.). ISSN 0213-8646 / E-ISSN 2530-3791.

https://aufop.blogspot.com.es/2017/12/lectura-ecologia-y-educacion-desafios.html

Es sabido que la problemática del deterioro ecológico ya viene siendo planteada desde finales del siglo xix y, sobre todo, a partir de los años 70 del pasado siglo, justo cuando está en su máximo apogeo el crecimiento de la economía mundial. La síntesis es máxima pero podemos decir que, tras la segunda Guerra Mundial, se había ido incrementando a un ritmo vertiginoso una industrialización máxima, no solo en los países capitalistas y en los socialistas, sino también en los eufemísticamente llamados en vías de desarrollo; tanto para la producción de productos primarios como, y sobre todo, en los manufacturados que se multiplicaron por cuatro o más, según recoge Hobsbawn. Industrialización que obviamente era posible por el enorme consumo energético basado, casi exclusivamente, en los combustibles fósiles. Y así «hubo un efecto secundario de esta extraordinaria explosión que apenas si recibió atención aunque, visto desde la actualidad, ya presentaba un aspecto amenazador: la contaminación y el deterioro ecológico» (Hobsbawn, 2011: 264).

En general se considera que, a partir de los mencionados años 70, empieza a oírse la voz de alarma porque ya es innegable el smog sobre las grandes ciudades, y porque los estudios científicos sobre la capa de ozono y otros factores de destrozo ambiental eran incuestionables. Así que cada vez cobran más fuerza distintas corrientes y propuestas, tanto desde la vertiente académica como desde los movimientos sociales (como el activismo ecológico), desde ese último tercio del siglo xx, como el movimiento de ecoresistencia, movimientos liberacionistas de la Tierra y de los animales, anticapitalistas, anarquistas verdes, ecologistas profundos, ecofeministas, antiglobalizadores...

En todo caso, esta efervescencia o inquietud hacia los temas medioambientales denota que va calando en la sociedad la necesidad de un cambio de mentalidad con respecto a la relación entre los seres humanos entre sí y entre estos y su entorno. Este cambio no va a venir, obviamente, desde un planteamiento puramente científico (y tecnológico) en un periodo en el que hay que replantearse la necesidad de poner límites de carácter práctico y ético a la investigación científica (como Italo Calvino adelantaba en 1952, en su Vizconde demediado, en la figura de Pietrochiodo, el carpintero de la corte). Se configura, por lo tanto, como un problema sin duda político y social de primera magnitud, que encuentra en el ámbito educativo su principal vía para la búsqueda de soluciones y para la consecución de un cambio en las generaciones del futuro […].

 

Didáctica de la lengua y la literatura en educación infantil

Noviembre 2016

Acompañar, interacturar y reflexionar son tres términos que de manera implícita aparecen en los diversos capítulos de este libro sobre la didáctica de la lengua y la literatura en la educación infantil. Se trata de tres términos que definen lo que se debe esperar de los docentes a fin de convertir cada situación comunicativa en un punto de apoyo para avanzar en el desarrollo de las capacidades que todos los niños poseen para aprender y situarse ante la vida. La lengua y la literatura constituyen en este desarollo uno de los pilares para la expresión, la comunicación y la construccion del pensamiento.

Los contenidos de esta obra se presentan teniendo en cuenta el aprendizaje basado en el estudio de casos, la resolución de problemas y la práctica reflexiva.

Autoría: Montserrat Fons Esteve y Juli Palou Sangrà (coords.), Alba Ambròs Pallarès, Anna Díaz-Plaja Taboada, María Rosa Gil y Juan, Oriol Guasch Boyé, Margarida Prats Ripoll, Susana Sánchez Rodríguez

Editorial Síntesis.

 

Didáctica de la lengua y la literatura en educación primaria

Noviembre 2016

Queda lejos la percepción del aprendiz como alguien que de manera pasiva interioriza unos contenidos concretos. El mismo Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas del Consejo de Europa define al aprendiz de lenguas como un agente social. El foco de atención se sitúa, por lo tanto, en la acción y el aprendiz se considera como alguien que interactúa con el medio. Acompañar la interacción y ayudar a reflexionar sobre ella son los retos del docente que se propone el desarrollo de la competencia comunicativa de todos sus alumnos. La lengua y la literatura constituyen en este desarrollo uno de los pilares para la expresión, la comunicación y la construcción del pensamiento.

Los contenidos de la obra se presentan teniendo en cuenta el aprendizaje basado en el estudio de casos, la resolución de problemas y la práctica reflexiva. Así, todos los capítulos parten de la presentación de una experiencia para analizar y dilucidar los aspectos que son relevantes en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lengua y la literatura. Siguen con un apartado de saberes de referencia y con los concaptos clave que a modo de glosario destacan y sintetizan las nociones más importantes. Todos los capítulos se cierran con referencias para saber más y con una propuesta de actividades para consolidar los contenidos.

Autoría: Montserrat Fons Esteve y Juli Palou Sangrà (coords.), Alba Ambròs Pallarès, Carmina Bosch Grau, Anna Díaz-Plaja Taboada, Oriol Guasch Boyé, Marta Milián, Margarida Prats Ripoll, Teresa Ribas Seix

Editorial Síntesis

Edició de llibres infantils i juvenils a Catalunya(2014-2015). La poesia. Margarida Prats

Octubre 2016

Una visión panorámica de la edición de libros de poesía para niños y jóvenes en lengua catalana durante el bienio 2014-2015 permite hacer una valoración positiva. En cuanto a los creadores, se han incorporado al género nuevas voces, se han mantenido algunas de las más exitosas de los bienios anteriores y se han recuperado voces que no habían publicado los dos últimos bienios. En el ámbito editorial, debemos celebrar tanto la aparición de obras dirigidas a dos franjas de edades —0-3 años y adolescencia— poco contempladas en las publicaciones de bienios anteriores, como la vitalidad de las editoriales de la Comunidad Valenciana. En relación al reconocimiento de las publicaciones de poesía, un poemario de una de las voces que se ha incorporado al género ha sido premiado con dos galardones, y diez obras poéticas han sido incluidas en la elección de las mejores publicaciones de los años 2014 y 2015 de la revista Faristol. 

Se puede consultar la contribución completa en este enlace.

Horizontes Científicos y Planificación Académica en la Didáctica de Lenguas y Literaturas

Noviembre 2015

Enseñar, educar e investigar son tareas que las sociedades contemporáneas abordan con una creciente perspectiva global, con dificultades y soluciones que a menudo trascienden la eficacia de las respuestas locales. Esta reflexión constituye el punto de partida del Área de Estudos Espanhóis e Hispano-Americanos de la Universidade do Minho al asumir la organización del XIV Congreso de la Sociedad Española de Didáctica de Lengua y Literatura (SEDLL). Con el desafío de crear un espacio de discusión e intercambio científico e intercultural, que nos aproxime a la realidad didáctica y educativa del mundo hispano y lusófono, con sus semejanzas y paralelismos, pero también con sus singularidades e identidades, se presentaron varias  propuestas que, en forma de comunicaciones y seminarios, nos ofrecieron un panorama amplio de la didáctica de las primeras y segundas lenguas y literaturas, la aplicación de las tecnologías a la enseñanza o la orientación de las políticas educativas.

Una parte importante de las mismas se centró en el lema del congreso “Didáctica del Español/Lengua Extranjera: investigación, planificación académica y perspectivas de futuro”, cuyo eje vertebrador fue la enseñanza del español en el mundo global, la discusión en torno a los horizontes científicos, institucionales y académicos de la didáctica del ELE.
En este monográfico se ofrece, en consecuencia, una selección de las mismas. Consulte la obra completa.

La formación lectora y literaria. Josep Ballester

Mayo 2015

Graó. Marzo 2015

¿Cuáles deben ser, en la sociedad actual, los objetivos de la educación lectora y literaria? En la respuesta a este controvertido interrogante reside uno de los retos más complejos y, al mismo tiempo, más atractivos de la didáctica de la literatura contemporánea. La lectura no solo implica descifrar unas marcas gráficas de acuerdo con unas determinadas convenciones; es, sobre todo, un intercambio. La interacción existente entre el texto y el receptor, el producto de un diálogo en el que se negocia la coherencia interna del texto y aquella que el lector le atribuye. No constituye en modo alguno una acción pasiva, sino una búsqueda y una construcción de sentido. Por este motivo podríamos afirmar que, en realidad, leer no es otra cosa que conversar.

Este libro parte de la perspectiva según la cual el camino de la renovación de la educación lectora y literaria debe partir de la recuperación de su valor instructivo y, en este sentido, la capacidad cogniscitiva para interpretar la realidad y la construcción sociocultural del ser humano constituyen dos de los ejes fundamentales de esta obra. Sin olvidar, a lo largo del intrincado itinerario, el disfrute y el placer que provoca la lectura en su receptor, el lector, y de su íntima relación con la adquisición y desarrollo de la competencia literaria. Asimismo, el corpus de textos desempeña un papel esencial, ya que también influye de forma clave en el goce estético y lúdico y, en consecuencia, en el hábito lector.

Redes hipertextuales en el aula. JM de Amo, O. Cleger, A. Mendoza (eds.)

Marzo 2015

Redes hipertextuales en el aula. Literatura, hipertextos y cultura digital.Octaedro. Enero 2015

El volumen recoge un documentado conjunto de aportaciones de varios especialistas que presentan diversas perspectivas, marcos y orientaciones teóricas y didácticas en torno a la funcionalidad de la cultura digital, los nuevos medios de comunicación, el uso de las redes 2.0 y de las TIC en el ámbito de la formación y de la didáctica. En sus capítulos centra y justifica la especificidad formativa del discurso literario como hipertexto, así como las necesidades educativas y el potencial de los recursos didácticos que surgen a partir de las textualidades multimodales, la conectividad y las redes 2.0 en el aula, atendiendo, además, a las necesidades de actualización del profesorado.

La obra está orientada al profesorado de los distintos niveles educativos, en especial de educación secundaria y bachillerato, en el área de lengua y literatura. En sus capítulos se centra y presenta una sistemática conceptualización del hipertexto 2.0 y de las textualidades electrónicas, la conectividad y su proyección en el aprendizaje, teniendo en cuenta los requerimientos que plantea la actual cultura digital y, con ella, la convergencia de múltiples lenguajes.

Poétique de la voix en littérature de jeunesse. Le racontage de la maternelle à l'université. Serge Martin

Febrero 2015

L'Harmatan. Diciembre 2014

La obra toma la noción de "racontage" de Walter Benjamin y de su célebre texto de 1936: Le raconteur.  Para este objeto, abre los estudios literarios a un corpus destinado a la juventud que atrae la atención tanto de los estudiantes destinados a ejercer el oficio de la enseñanza, como de los investigadores que no separan el centro de la marginalidad literaria, considerando las obras literarias más vivas como pasajes de experiencias.

Además, esta obra permite una oralidad de la escritura demasiado frecuentemente reducida a las palabras de los personajes, exigiendo de reconfigurar la didáctica de la literatura , demasiado sujeta a las vulgatas narratológicas o moralizantes. Propone, en definitiva, de seguir al máximo las voces de la escritura y las experiencias de lectura rechazando los cuadros interpretativos definitivos o las actuaciones didácticas prefijadas.

Busca animar a profesores y alumnos para que ellos acompañen lo más libremente posible los movimientos de voces de las obras literarias con reentonaciones, reanudaciones de voz del "racontage" continuado, necesarias para una transmisión de las obras des de la escuela infantil hasta la universidad.

El estudio del discurso en comunidades educativas. Aproximaciones etnográficas

Mayo 2014

Isabel García Parejo (ed.) (2014). El estudio del discurso en comunidades educativas. Aproximaciones etnográficas. Madrid: Traficantes de sueños. ISBN 978-84-96453-92-8

Disponible en: www.formule.com.es
 
Este libro en formato on-line reúne parte de los trabajos presentados en uno de los 16 simposios que se organizaron dentro del III Congreso Internacional sobre Etnografía y Educación celebrado en Madrid en julio de 2013 (http://cieye.wordpress.com/), concretamente el simposio Discurso en las prácticas educativas. El debate de este grupo de trabajo pretendía explorar de qué manera, en diferentes contextos educativos, el discurso es construido por los agentes sociales implicados y las consecuencias que tiene esto para los procesos de aprendizaje y para la investigación educativa. Resulta de especial interés para docentes e investigadores por la variedad de contextos que se presentan y las diferentes aproximaciones que se realizan al estudio del discurso.

Integration of Theory and Practice in CLIL

Abril 2014

Breeze, Ruth, Carmen Llamas Saíz, Concepción Martínez Pasamar, and Cristina Tabernero Sala (Eds.)

Content and Language Integrated Learning (CLIL) has now become a feature of education in Europe from primary school to university level. CLIL programmes are intended to integrate language and content learning in a process of mutual enrichment. Yet there is little consensus as to how this is to be achieved, or how the outcomes of such programmes should be measured. It is evident that a further type of integration is required: that of bringing the practice of CLIL into closer contact with the theory. In this, it is necessary to establish the role played by other fundamental aspects of the learning process, including learner and teacher perspectives, learning strategies, task design and general pedagogical approaches. The first part of this book provides a variety of theoretical approaches to the question of what integration means in CLIL, addressing key skills and competences that are taught and learned in CLIL classrooms, and exploring the role of content and language teachers in achieving an integrated syllabus. The second part takes specific cases and experimental studies conducted at different educational levels and analyses them in the light of theoretical considerations. More...

Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera

Febrero 2014

Neus Figueras y Fuensanta Puig
Una de las razones que explican el hiato entre la teoría de la evaluación y la práctica docente tiene que ver con la poca conexión que se advierte entre los resultados de la investigación aplicada y las necesidades instrumentales de los profesores en el día a día de las clases. La importancia de garantizar una mayor responsabilidad y rigor en la práctica de la evaluación es algo que los profesores han ido incorporando a su repertorio de competencias docentes. Conceptos como la validez y la fiabilidad de cualquier prueba de evaluación, técnicas para garantizar la objetividad de la evaluación mediante parámetros adecuados o valores como la necesidad de tener muy presente la ética de la evaluación en la praxis profesional, son hoy día objetivos claros en la agenda del profesor.

Más información pinchando aquí.

La literatura infantil y juvenil española en el exilio mexicano

Febrero 2014

La literatura infantil y juvenil española en el exilio mexicano es el título de esta nueva publicación del CEPLI que se ha editado conjuntamente por los servicios de publicaciones de El Colegio de San Luis, en México, y la Universidad de Castilla-La Mancha. En el libro, coordinado por Pedro Cerrillo y María Teresa Miaja, han participado profesores del Centro de Estudios para la Promoción de la Lectura y Literatura Infantil –CEPLI–, de la universidad castellano-manchega –Ángel Luis Luján, César Sánchez, Cristina Cañamares y Mª Carmen Utanda–, junto a colegas de las universidades de Alicante –Ramón Llorens–, Almería –José Manuel de Amo–, y las mexicanas Iberoamericana –Laura Guerrero y Carolina González– y Universidad Nacional Autónoma. Presentado en México hace unos meses, en sendos actos celebrados en el Colegio de San Luis Potosí, Televisa y en la sede del Ateneo Español de México, desde ahora está disponible también en España en el Servicio de Publicaciones de la UCLM, donde se puede conseguir en formato papel o libro electrónico.

En esta investigación, de carácter histórico, literario y documental, se ha recogido, seleccionado, documentado y analizado todo el material de y sobre literatura infantil y juvenil que los españoles crearon en el exilio mexicano, tanto lo que respecta a las obras originales como lo referente a las aportaciones críticas y teóricas. Los resultados recogen, además, no solo la creación literaria, sino también la labor de ilustradores, editores, impresores y maestros exiliados, destacando las implicaciones sociológicas y educativas de aquel exilio y la importancia de una tradición literaria que en muchos casos era continuación de la que estaba haciendo en España antes del inicio de la Guerra Civil.

Podéis encontrar, también, toda la información del mismo en nuestra web, www.uclm.es/cepli

Programar y evaluar competencias básicas en 15 pasos

Enero 2014

La escuela tiene como función principal la formación de las personas del mañana, aunque desconocemos cómo será éste. Esta realidad cambiante nos obliga no sólo a transmitir aprendizajes concretos aino a enseñar habilidades que permitan interpretar correctamente la información disponible y aprovechar, de la manera más eficaz, los aprendizajes adquiridos.

Durante la última década y como consecuencia de ello, han tomado auge las competencias básicas para el desarrollo integral de la persona y la funcionalidad de los aprendizajes. Sin embargo, pese a su evidente importancia, no existe en España ninguna propuesta oficial que indique a los docentes cómo trabajar con ellas.

Para intentar solucionar esta situación y procurar minimizar la descoordinación que se genera en los centros al abordar este problema, el grupo internivelar e interdisciplinar Actitudes ha elaborado una propuesta de integración de las competencias básicas en los centros educativos denominada Proyecto INCOBA que, a través de 15 pasos que abarcan los diferentes niveles de concreción y órganos de coordinación del centro, hacen efectiva la integración de este nuevo elemento curricular en el día a día de la escuela. Más información pinchando aquí.

Aportaciones del constitucionalismo español a la educación lingüística y literaria (1812-2012)

Diciembre 2013

Volumen coordinado por Lucía Pilar Cancelas y Manuel Fco. Romero Oliva

Este trabajo recoge investigaciones realizadas por docentes e investigadores de distintas universidades españolas que, desde la perspectiva del s. XXI, cumplen, en parte, con el encargo que los liberales del s. XIX hicieron en la Constitución de 1812 relativo a la promoción de la educación y a la implantación de la instrucción pública. Este espíritu se reflejaba claramente en el Artículo 366 (Título XI) que dice que: En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar...y que nos ha servido de eje inspirador para esta obra.

Circunscritos al área de conocimiento de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, debemos resaltar que nuestra materia suscita un gran interés siendo objeto de reflexión, regularización y normativización por parte de nuestros legisladores. Pueden descargarse el volumen completo, pinchando este enlace.

Children's Literature in Second Language Education

Marzo 2013

Bringing together leading scholars and teacher educators from across the world, from Europe and the USA to Asia, this book presents the latest research and new perspectives into the uses of children's literature in second language teaching for children and young adults. Children's Literature in Second Language Education covers such topics as extensive reading, creative writing in the language classroom, the use of picturebooks and graphic novels in second language teaching and the potential of children's literature in promoting intercultural education. The focus throughout the book is on creative approaches to language teaching, from early years through to young adult learners, making this book an essential read for those studying or embarking on second language teaching at all levels.

Table of Contents

La subtitulación en el aprendizaje de lenguas extranjeras- Noa Talaván

Enero 2013

Ganadora del I Premio de Investigación de la SEDLL

Esta obra aporta un conjunto de ideas claras que permiten al lector entender los principios y procedimientos básicos que cabe aplicar cuando se utiliza la traducción audiovisual (TAV), espcialmente a modo de creación de subtítulos, en el aprendizaje de idiomas.

El libro comienza recorriendo los fundamentos para utilizar esta modalidad de TAV, la subtitulación, en el ámbito pedagógico, los enfoques metodológicos recomendados, el papel de las nuevas tecnologías y del vídeo y la relación entre la TAV y el aprendizaje de lenguas. A continuación, se muestran las posibilidades del uso pedagógico de la subtitulación y se proporcionan ejemplos representativos de tareas para aplicar este recurso ewn distintos contextos de aprendizaje y con diversos objetivos didácticos.
Este manual puede consultarse por secciones por los lectores con conocimientos básicos sobre el campo, ya sean docentes o investigadores. No obstante, merece la pena leer la totalidad del mismo para comprender el enfoque general propuesto para la adición de subtítulos a clips de vídeo por parte del alumnado como núcleo de una tarea didáctica y conocer los pasos para utilizar la subtitulación como recurso didáctico.   

Reseña del libro en el Blog Didàctica

10 idees clau: La competència lectora segons PISA. Reflexions i orientacions didàctiques-Felipe Zayas

Octubre 2012

Aquesta obra té com a marc teòric el document que fonamenta l'avaluació PISA de la competència lectora. Aquest document proporciona informació explícita sobre les destreses i les estratègies necessàries que han de tenir els joves que estan en edat d'acabar l'educació obligatòria. Tots aquests coneixements són requisits indispensables per planificar les ajudes que l'alumnat necessita, per elaborar estratègies i propostes didàctiques, per orientar la formació del professorat i, en definitiva, per acordar quines són les metes de l'alfabetització que la societat actual exigeix.

El llibre, adreçat al professorat de primària i secundària de totes les àrees, està escrit des de la perspectiva d'un professor que reflexiona sobre l'ensenyament i l'aprenentatge d'estratègies de lectura i que vol compartir coneixements i orientacions didàctiques que poden ajudar l'alumnat a desenvolupar-se com a lectors competents.

Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario- Antonio Mendoza (coord)

Julio 2012

Leer hipertextos es un hecho constante en nuestro contexto tecnológico y social. En esta sociedad del conocimiento y de la comunicación, el lector actual está en permanente actividad lectora y receptora de todo tipo de hipertextos. Por eso sus competencias lectoras y receptoras necesitan ampliar perspectivas ante las nuevas textualidades multimodales y las distintas opciones de hipertextualidad -inclusión de un texto en otro-, impresos o digitales. Los hipertextos digitales y los hipertextos textuales (hipertextos de papel) se diferencian por las características de sus soportes, por la posibilidad de incluir un tipo u otro de hipervínculos, por los textos multimodales que generan y, especialmente, por las trayectorias de lectura lineal y no lineal que ofrecen.

Los diversos estudios de este volumen aportan bases conceptuales, se centran en análisis y justificaciones didácticas sobre las diferentes perspectivas del hecho hipertextual en el discurso literario para potenciar las pertinentes competencias de formación del lector - también del nativo digital- que se enfrenta cotidianamente a unos u otros tipos de hipertextos.

Este volumen aporta perspectivas y claves innovadoras para el ámbito de la educación literaria y el acceso a los nuevos modos de leer, necesarias para desarrollar orientaciones metodológicas actualizadas.

Capítulos 15-17 (descarga gratuíta)

Sobre l'horrible perill de la lectura- Josep Ballester (ed.)

Noviembre 2011

La lectura implica molt més que desxifrar unes marques gràfiques, és, així mateix, un intercanvi. La interacció que hi ha entre el text i el receptor, el producte d'un diàleg en el qual es negocia entre la coherència interna del text i aquella que el lector li atribueix. No és cap acció passiva, sinó una recerca i una construcció de sentit. Per això llegir no és una altra cosa que conversar. Aquest llibre s'estructura al voltant de cinc eixos: l'aventura de llegir, la història dels llibres i la lectura, la figura del lector, el paper de les biblioteques i les estratègies del desig per llegir. Una obra ben útil per als docents de qualsevol nivell educatiu, tant pels seus fonaments teòrics, com pels seus suggeriments didàctics.

10 ideas clave. Educar en medios de comunicación. La educación mediática- Alba Ambròs i Ramon Breu

Abril 2011

10 Ideas clave. Educar en medios de comunicación se presenta como una panorámica ordenada de los principales aspectos que conforman la educación mediática enfocada a todos los escolares. Se trata de un conjunto de aprendizajes, la llamada media literacy en los países anglosajones, que comprende el conocimiento de la gramática audiovisual, la práctica de la producción escolar creativa y, especialmente, la construcción de la capacidad crítica del alumnado en sus relaciones con todos los medios de comunicación.

La radio, el cine, la televisión, Internet, las redes sociales, la publicidad, las novísimas pantallas... son los canales por donde discurre nuestra sociedad de la información. Representan poderosos altavoces para que la ciudadanía adopte modelos ideológicos, visiones del mundo y pautas de vida de forma inconsciente. Se pasa revista a estos escenarios innovadores de la educación mediática para apostar decididamente por que su implantación en nuestras aulas sea una realidad en el más breve plazo, que permita formar una ciudadanía competente, creativa y crítica ante los contenidos mediáticos.

Enfilem les competències - Alba Ambròs, Joan Marc Ramos i Marta Rovira

Diciembre 2009

En els darrers anys, un nou concepte ha entrat a formar part del món educatiu: la competència. Són moltes les publicacions especialitzades que hi aprofundeixen, però no tantes les que podem considerar eines específiques que arriben al docent. El material que aquí comentem, elaborat per docents, pretén omplir aquest buit i ser una eina útil en aquest sentit.

Alba Ambròs Pallarès, Joan Marc Ramos Sabaté i Marta Rovira Llobet, coordinats per Rosa Pena Fíguls, han elaborat el material publicat en format electrònic Enfilem les competències. Les competències bàsiques a l'àrea de Llengua1. Aquesta eina de treball, publicada per l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona el juny de 2009, ens acosta a una nova manera de treballar donant pautes clares per elaborar propostes educatives innovadores a l'àrea de llengua, tant per primària com per secundària. El material és producte de la recerca feta pels mateixos autors com a Grup ARA (Aplicació de la Recerca a l'Aula) de l'ICE de la UB, creat cap a l'any 2007.

Podeu accedir al material a l'adreça http://campusobert.ub.edu/course/view.php?id=47

Las diez nuevas competencias - Philippe Perrenoud

Diciembre 2009

Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar. En la obra se describen minuciosamente diez grandes familias de competencias: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje; 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes; 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo; 5. Trabajar en equipo; 6. Participar en la gestión de la escuela: 7. Informar e implicar a los padres y madres; 8. Utilizar las nuevas tecnologías; 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 10. Organizar la formación continua. Diez nuevas competencias para enseñar describe un futuro posible y deseable para la profesión docente.