Otras publicaciones

PREMIO AULA AL MEJOR LIBRO DE EDUCACIÓN Y DE DIVULGACIÓN EDUCATIVA (2008)

¿Por qué el cine en el aula? La respuesta es contundente: se trata de un elemento importantísimo de dinamización que favorece las tareas académicas básicas como la comprensión, la adquisición de conceptos, el razonamiento, la intepretación y el análisis crítico.
Fotograma a fotograma, Cinema i educació sigue un guión didáctico, ameno y fascinador para introducir el cine en las aulas de primaria y de secundaria, con la finalidad de proyectar el análisis y la comprensión del lenguaje, la historia, la magia.

Tot és cultura. Una definició bàsica de cultura inclou, com a mínim, l'art, l'educació, el civisme, la ideologia i la religió d'una societat. Avui la seva importància creix i les ciències socials li dediquen cada dia més atenció. Aquest llibre descriu les dues concepcions essencials sobre la cultura i les seves manifestacions actuals més destacades: la cultura popular, la mediàtica i la cibercultura.

O leitor deste livro é convidado a refletir sobre aspectos da complexa dinâmica da educaçâo leitora. As pesquisas que orientam cada um dos artigos aqui reunidos assinalam a variedade de fontes, siguaçôes e materiais que transitam na sociedade e influenciam a maneira como se lê e como se educa para e pela leitura. Os artigos iniciam focalizando a relaçâo da leitura da literatura na escola, o papel desafiador do professor e as respostas instigantes que os aprendizes podem dar à experiência de fer ficçâo. A própria literatura como território transdisciplinar provocou as investigaçôes  que abordam as histórias em quadrinhos, a charge, as imagens de leitura em ilustraçôes dos livros para a infância que revelam segredos sociais. Cada artigo estabelece relaçâo entre conhecimento acadêmico e a prática cotidiana na sala de aula, evidenciando a necessária ponte entre pesquisa e açâo docente.

La publicación consta de un texto introductorio redactado por profesionales d ela psicología y la psiquiatría en el que se reflexiona sobre la naturaleza y el sentido de los miedos infantiles, se describen los principales temores y se ofrecen pautas de comportamiento y consejos útiles para padres, madres y educadores/as.

La parte bibliográfica se divide en dos grandes bloques, Leer los miedos (con obras de ficción para niños y jóvenes) y Los miedos, los niños y los libros (con artículos y obras sobre el tema monográfico).

El objetivo principal de este libro es dar orientaciones para la formación de lectores críticos, motivados y cultos en la etapa de educación secundaria. Por este motivo, la obra pretende responder a preguntas que se formulan los docentes cada día: ¿Qué tienen que saber los alumnos? ¿Qué tienen que leer? ¿Cómo aprenden? ¿Cómo se debe relacionar la literatura con otros aprendizajes? ¿Cómo se puede convertir la escuela en un agente cultural, para que la literatura esté presente y para que el alumno se integre en el entorno cultural?

Las respuestas se encuentran en una didáctica de la literatura centrada en la perspectiva del lector, pero sin olvidar el autor y la obra, situándose en una comprensión global -y un disfrute más pleno- del fenómeno literario.

Este libro reúne la experiencia de profesores universitarios y de secundaria que desde hace años han investigado y experimentado sobre el tema en nuestro país e incorpora otras voces que, desde áreas o países próximos, nos pueden ayudar a la reflexión.
En definitiva, esta obra quiere poner un granito de arena en la elaboración de materiales prácticos de didáctica de la literatura que integren el eje autor-obra-lector y contribuyan así a la formación de unos lectores activos, motivados, creativos, reflexivos, cultos y libres.

Todo aquello que se investiga y se programa en materia de educación, puesto que parte de las personas y a ellas va dirigido, inevitablemente forma parte de un proceso dinámico. Como en las ascensiones a las grandes montañas, siempre al coronar una cima se descubre otra un poco más alta que invita a subirla y amplía el horizonte. La puesta en marcha de la Teoría de las Inteligencias Múltiples en el Centro, el día a día con los alumnos en el aula, la escucha de sus procesos de aprendizaje, la reflexión con el equipo docente a partir de los resultados obtenidos son los que nos permiten modificar, mejorar, en definitiva, avanzar porque la enseñanza para el aprendizaje es un proceso dinámico que no acaba nunca.

Evaluar en Educación Infantil es algo más que localizar evidencias, efectuar comprobaciones o medirlas. La evaluación es una labor que no se puede desvincular de las tareas de enseñanza y de las prácticas de aprendizaje; constituye una actividad que emerge de manera natural y espontánea en el escenario del aula, y es una herramienta de probada utilidad para detectar al alumnado que muestra una evoluación en relación con el desarrollo de sus capacidades. Toda esta labor permite valorar el proceso educativo y realizar, a continuación una correcta postevaluación. Este libro ofrece un variado repertorio de ejemplos, instrumentos y procedimientos construidos a partir de experiencias vividas y analizadas en las aulas, junto a tablas de registro para aplicar en la etapa de 0-6 años.

Porque lo clásico es moderno, celebramos el Quijote en el IV Centenario de su publicación primera viceversando su rostro con el de Sabina en el reverso del espejo que enreda música y literatura con la suerte de Pinocho. Desde los genes infinitos del aprendizaje y la ironía se excita la cruzada de cientos de estudiantes de colegios e institutos de la Región de Murcia conmovidos por aspas de tiempos y utopías, en compañía de la didáctica  escudera de quince profesores aldeanos de Biología, Educación Física, Historia, Inglés, Integración, Latín y Lengua, que nos hemos atrevido a salir del oficio rutinario y a no bajar del burro fiel a los sueños despiertos donde se han librado del copiado servil de modelos por oír al poeta y al cantante como al otro que llevan dentro de sí.

Los docentes somos diseñadores. Creamos situaciones de aprendizaje en las cuales nuestros estudiantes generan con nosotros "artefactos" (murales, periódicos, esquemas, colecciones de fotografías, etc.) a través de los cuales desarrollan sus competencias básicas y sus conocimientos. En el siglo XXI la clave de estas situaciones de aprendizaje son los "artefactos digitales", creaciones vinculadas a proyectos que requieren el manejo de herramientas propias de las TIC.

Por ello, este libro es, al mismo tiempo, una propuesta educativa para el uso de la tecnología en el aula, un manual con múltiples sugerencias para la creación de "artefactos digitales" (los podcasts, la geolocalización, los murales digitales, los robots, etc.) y una revisión de proyectos de referencia que hacen uso de los "artefactos digitales" aquí presentados. Es decir, un libro que nace de la realidad del aula de una comunidad de docentes que ha hecho de la "escuela digital" no ya una utopía o una promesa sino un modo de trabajar y de entender la educación hoy.

Las interfaces nos rodean. Siempre estuvieron ahí. En las máquinas fotográficas y en las teclas y relojes de la lavadora. En la manija de la puerta de casa y en el cockpit de un Jumbo 747. En las páginas de este libro y en las de sus antecesores, los códices medievales. En este libro se analizan las interfaces digitales desde un enfoque teórico que combina las ciencias cognitivas con los modelos de la semiótica interpretativa. Si bien las interfaces no son textos, podemos estudiarlas como si lo fueran: si el sentido de los textos no puede ser autonomizado de sus soportes ni de los dispositivos que orientan sus lecturas -no es lo mismo leer Los tres mosqueteros en un único libro que en entregas semanales en un periódico o en una versión hipertextual-, las interfaces también necesitan de la textualidad para no quedar reducidas a un mero instrumento en las manos del usuario.

El principal aporte de esta obra es proponer una ruptura epistemológica respecto a las teorías que hoy dominan la discusión sobre las interacciones persona-ordenador: a diferencia de lo que afirma la mayor parte de diseñadores y teóricos, en este libro se sostiene que las interfaces no son un lugar transparente y neutral donde el sujeto interactúa de manera automática y natural con un producto digital. Así, el autor nos guía en los primeros pasos de lo que sería una crítica de la razón instrumental con el objetivo de superar el mito de la transparencia de interfaces.

Este libro es el resultado de la recopilación de las conferencias impartidas entre los días 5 y 8 de mayo de 2003 en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Málaga. Como viene siendo habitual, este ciclo de conferencias, organizado por el Seminario de Estudios Interdisciplinarios de la Mujer (SEIM/UMA) dentro del marco del Doctorado de Calidad Relaciones de Género, Sociedad y Cultura en el ámbito mediterráneo se planteó, en esta ocasión, tomando como tema monográfico los medios de comunicación y su relación con el género en el espacio peninsular a lo largo del siglo XX.
El contenido de esta obra responde a una reflexión general sobre la relación Comunicación y Género desde perspectivas amplias que abarcan temporalmente todo el intervalo cronológico del siglo XX hasta el momento actual, y geográfico también de tal forma que se ha incorporado al ámbito peninsular. La historia de la prensa femenina y feminista portuguesa, los tebeos para jovencitas en la etapa franquista, la reflexión sobre la producción periodística y su relación con la difusión mediática de las imágenes y discursos de hombres y mujeres, y el discurso sobre las nuevas tecnologías reproductivas y su transmisión a través de los medios masivos de comunicación, constituyen las áreas temáticas de esta publicación.