Os trabalhos nela reunidos refletem sobre filmes que inspiram temas relativos às múltiplas dimensôes e alcances; seus sujeitos e práticas; os espaços e processos educativos, dentre outros. Esta coletânea apresenta, também, reflexôes a respeito da diversidade e das discriminaçôes que ainda ocorrem nas escolas.
En este volumen se ha reunido un conjunto de estudios que señalan distintas muestras intertextuales junto a estudios relacionados con la formación lectora. En primer lugar aparecen los estudios que presentan una muestra de la diversidad de intertextos y en segundo lugar los estudios relacionados con la formación del lector.
Des de fa alguns anys, la paraula interculturalitat s'ha utilitzat per a identificar una forma d'entendre les relacions entre diversos grups culturals i/o ètnics des de la qual se subratlla la importància de la comunicació i les connexions entre els diferents grups i cultures, i es deixa en un segon terme el manteniment de les identitats socials. Aquest nou model comporta, doncs, un exercici constant de crear ponts (de curiositat i d'interès mutu) entre sistemes culturals diversos, i es basa en la certesa que qualsevol cultura conté elements positius que cal conèixer i incorporar.
La interculturalitat és en gran part una resposta lògica a un món cada dia més global en el qual l'expansió internacional del capitalisme, el pes de les institucions d'abast internacional, les possibilitats de comunicació i de transport mundial porten, necessàriament, a una redefinició de les relacions culturals i identitàries.
La propuesta de este libro se centra en potenciar una finalidad clave: la consolidación de la formación de los alumnos como lectores-receptores autónomos y capacitados para la recepción personal, valorativa y crítica del discurso escrito. Su orientación muestra que la lectura es una interacción texto-lector en un proceso de seducción mutua, porque el resultado de la lectura es el encuentro del texto con su lector. Y la idea de partida es que el placer de la lectura activa conocimientos, emplea estrategias e interrelaciona saberes. Los contenidos explicitan el proceso de recepción lectora, el espacio de la competencia lectora en el marco de la competencia literaria y los distintos aspectos en que interviene la experiencia lectora.
Este manual propone un método de estudio pensado especialmente para personas que no dispongan de demasiado tiempo. Mediante explicaciones claras y concisas y ejercicios muy sencillos le mostrará la mejor manera de comenzar a trabajar. A lo largo de sus páginas se aprende a:
¿Sabe qué transmite cuando viste de rojo? ¿Es consciente del uso que hace de su cuerpo, sus manos, su voz o su mirada cuando comunica? ¿Sabe construir metáforas para persuadir? ¿Cómo se las arregla con sus objetivos personales? ¿Cómo supera una situación de bloqueo emocional?
Aquí encontrará las respuestas a estas y muchas más preguntas, así como la guía que une a todas ellas: La comunicación emocional. Descubrirá técnicas de PNL, Alexander, De Bono, y ejercicios para comprobar su resultado. Este producto de la fusión, es un "tres en uno": un ensayo, una guía de autoayuda y una guía pedagógica.
En este libro, Andreu Martin cuenta sus vivencias como escritor y guionista cinematográfico. Los artículos combinan pragmática y teoría de la recepción con análisis narratológicos y estudios literarios de las obras. Se comentan y comparan los relatos míticos y los mitos románticos con las obras homçonimas cinematográficas. También se analizan y relacionan las obras de algunos dramaturgos barrocos y sus versiones fílmicas.
Una antología de 10 cuentos que incluye autores de distintos países del ámbito hispánico y que está dirigido a estudiantes de español como segunda lengua, a nivel superior. Cada lectura va seguida de una aplicación didáctica que incluye los diferentes niveles de la gramática, así como ejercicios de expresión oral y escrita. Al final del manual se adjuntan las soluciones a los ejercicios y el vocabulario estudiado.
En la formación literaria, el intertexto lector es un componente decisivo que aporta los conocimientos diversos que requiere el discurso literario. El intertexto lector y la competencia literaria están vinculados por la interrelación de sus aportaciones en la recepción, porque "todo acto de lectura es una difícil transacción entre la competencia del lector y la clase de competencia que determinado texto postula con el fin de ser leído" (U. Eco, 1992).
La orientación de los más actuales enfoques para el tratamiento de la Didáctica de la Literatura sigue las relaciones entre el discurso y el lector. En ese espacio, el intertexto lector adquiere una señera relevancia porque, efectivamente, promueve los reconocimientos y las asociaciones entre distintos elementos discursivos, textuales, formales, temáticos, culturales, etc., y porque es el componente de la competencia literaria que establece vinculaciones discursivas entre textos, necesarias para la pertinente interpretación personal.
Las cuestiones tratadas en este libro se centran en la necesidad de presentar la literatura como una conexión de referentes discursivo-literarios y culturales y en considerar la lectura como base de la recepción literaria, como medio de enriquecimiento de la competencia literaria y lectora, como ampliación del intertexto lector y como proceso cognitivo y personal de construcción de significado y de comunicación literaria.
Una antología de 10 cuentos que incluye autores de distintos países del ámbito hispánico y que está dirigido a estudiantes de español como segunda lengua, a nivel avanzado. Cada lectura va seguida de una aplicación didáctica que incluye los diferentes niveles de la gramática, así como ejercicios de expresión oral y escrita. Al final del manual se adjuntan las soluciones a los ejercicios y el vocabulario estudiado.
Una antología de 10 cuentos que incluye autores de distintos países del ámbito hispánico y que está dirigido a estudiantes de español como segunda lengua, a un nivel superior al inicial. Cada lectura va seguida de una aplicación didáctica que incluye los diferentes niveles de la gramática, así como ejercicios de expresión oral y escrita. Al final del manual se adjuntan las soluciones a los ejercicios y el vocabulario estudiado.
Una antología de 10 cuentos que incluye autores de distintos países del ámbito hispánico y que está dirigido a estudiantes de español como segunda lengua, a nivel inicial. Cada lectura va seguida de una aplicación didáctica que incluye los diferentes niveles de la gramática, así como ejercicios de expresión oral y escrita. Al final del manual se adjuntan las soluciones a los ejercicios y el vocabulario estudiado.
¿Qué entendemos por hipermedia y qué consecuencias conlleva para su aplicación a la literatura? ¿Cuáles són los paradigmas de lectura y escritura que posibilita el medio electrónico? ¿Cómo reflexionaremos sobre el fenómeno literario en la nueva era de la comunicación? Los avances tecnológicos han llegado también hasta la literatura, facilitando unos modelos de pensamiento que vuelven a cuestionar el funcionamiento del sistema literario: el hipertexto, la multimedia o el concepto de interacción obligan a replantear la entidad del discurso y los modos de producción, recepción y divulgación literarias. Literatura e hipermedia ofrece, en un recorrido histórico a través de sus tres capítulos,una serie de claves para entender la irrupción de la informática en la literatura. En definitiva, este libro se convertirá en un instrumento útil para técnicos y humanistas porque, huyendo de oscuros tecnicismos y de una excesiva retórica, se expresa de manera transparente y reivindica una perspectiva optimista e integradora que valora los avances no en términos de sustitución de antiguos sistemas, sino como superposición de contextos en que se redefinen las funcionalidades de los agentes sociales y en que nuevas formas vienen a enriquecer, matizar o explicitar una plataforma cultural consolidada.
Las obras literarias necesitan ser leídas. Sin un lector, sólo tienen una existencia virtual que no suscita efectos estéticos. Cada obra necesita a su lector, para que interactúe con ella, con lo que contiene; pero también para que el lector aporte sus conocimientos, sus concepciones, sus ideas. Con las aportaciones de ambos se construye el significado de la obra. Y el lector llega a interpretar su contenido.
La recepción de obras artísticas sigue procesos cognitivos muy similares. Toda obra artística, para ser, necesita un receptor, de alguien que perciba el significado de su mensaje, de su texto. Semióticamente, toda obra artística es un texto porque es portadora de significado(s). Pero los ha de descubrir y construir su lector-receptor: se lee una obra y se lee un cuadro, una escultura, buscando su significado, preguntándose sobre la intención y la interpretación que resulte más adecuada a lo sugerido por la expresividad de la obra.
El contenido de esta propuesta es un conjunto de orientaciones didácticas para estimular, desarrollar y potenciar las habilidades de recepción lectora y estética. Los materiales seleccionados hacen referencia a las conexiones que mantiene la literatura con las artes plásticas. En resumen, una obra que trata de aportar innovaciones para el tratamiento didáctico de la literatura, de modo que la formación lectora y receptora sirvan para integrar y comprender el espacio de la literatura en el amplio marco de las manifestaciones culturales.
La presente obra aporta una descripción del conjunto de conceptos clave que se utilizan en el metalenguaje específico de la disciplina, ordenada por ámbitos y habilidades lingüísticas. La secuenciación y jerarquización de los conceptos clave, agrupados en bloques temáticos, pone a disposición de los docentes y especialistas del área un detallado glosario que les facilita el acceso a la diversidad de enfoques, métodos y recursos desde los que actualmente se están desarrollando las directrices del área.
Este libro nos ofrece estimulantes y convincentes bases para abordar las cuestiones teóricas que plantea un género cinematográfico como es el documental. Bill Nichols saca el máximo partido de los más recientes avances teóricos y va más allá de cualquier texto previo en la investigación de un tema que ya se creía abandonado: no sólo se enfrenta a problemas antiguos -la ética y la objetividad, por ejemplo- sino que además, con todo ello, acaba elaborando una revisión de las más importantes teorías cinematográficas de las dos últimas décadas que sin duda provocará un cambio de rumbo histórico en el terreno de este tipo de estudios. Se trata, en fin, de una obra minuciosa y exhaustiva, un verdadero hito del pensamiento cinematográfico contemporáneo, cuya sofisticada fusión entre los asuntos puramente taxonómicos y aquellos más inclinados hacia la ética permitirá a profesionales y estudiosos penetrar hasta el fondo de los incontables misterios que rodean la realización y consumo de este tipo de filmes.
Leer no es simplemente una actividad mecánica y una comprensión literal, sino que es, fundamentalmente, aprender a formular hipótesis y a justificar las interpretaciones personales. Este libro -dirigido a docentes de lengua y literatura- centra su propuesta en un alumno-lector responsable de re-crear y actualizar el significado de un texto, ya sea informativo o literario.
En esta obra, el autor nos hace reflexionar sobre la formación del alumno-lector como un sujeto activo, que establece una relación dinámica con el texto, y lleva a cabo una lectura personal que va más allá de las actividades escolares, muchas veces demasiado dogmáticas. De esta manera el docente contribuirá a enriquecer la competencia lingüística, lectora y literaria, entendiendo a esta última como la capacidad de comprensión e interpretación de los textos.
Esta obra pretende profundizar en la imagen literaria de un cronotopo urbano concreto: analizar la ciudad de Barcelona en la década de 1833 a 1843, durante la que se llevó a cabo la Revolución burguesa, en los aspectos topográfico, histórico y social, tal y como fue recogida y plasmada por novelistas, poetas o autores teatrales. El período elegido no es aleatório, fueron unos años decisivos, en los que se establecieron las bases de lo que después ha sido el mundo moderno, desde el punto de vista ideológico, industrial y político y durante los cuales, la ciudad de Barcelona fue el motor impulsor de los cambios del país, en diversos ámbitos.